Australsk undervisningsmateriale fjerner køn fra biologiundervisningen – og kalder det inkluderende

I billedbogen What Makes a Baby, der er målrettet børn fra fire til otte år, optræder der hverken en mand eller en kvinde. Reproduktion forklares med sætningen: "Når voksne gerne vil lave en baby, skal de hente et æg fra den ene krop og sæd fra den anden krop." I pubertetsguiden You-ology for større børn står der ikke, at drenge får en stemme, der går i overgang, fordi deres testikler producerer testosteron, men at "hormoner fortæller dine bryster eller testikler, at de skal vokse" – uden at det nogensinde siges, hvis krop der har hvilke kirtler. Og i de "inclusive language"-retningslinjer, som australske delstater som Victoria og Queensland giver skolerne, erstattes "drenge har penisser" med "kroppe med penisser".

Hvem gør opmærksom på det?

Det er dr. Sandra Pertot, der sætter disse eksempler op ved siden af hinanden. Pertot er pensioneret klinisk psykolog med halvtreds års praktisk erfaring inden for sexologi og offentliggjorde sin analyse den 5. oktober 2026 i nyhedsbrevet Gender Clinic News under titlen "Where did I come from? Don't ask". Hendes pointe er, at seksualundervisningen tidligere havde svært ved at håndtere emnet reproduktion, mens den nu kæmper med noget mere grundlæggende – nemlig at anerkende, at kroppe har et køn. "Det første krav er at benægte enhver forbindelse mellem en persons køn og den kønsidentitet, som personen selv angiver, hvilket gør enhver samtale om køn temmelig vanskelig," skriver hun.

Fra oplysning til undvigelse

Forskellen fra tidligere tilbageholdenhed omkring seksualundervisning er væsentlig. Før handlede det om, hvor eksplicit man talte med børn om reproduktion; det var et spørgsmål om tone og timing. Det, Pertot beskriver, er noget andet: undervisningsmateriale, der udvisker selve de biologiske fakta, ikke af blufærdighed, men for at undgå at fremstille køn som noget fastlagt. I What Makes a Baby får et æg og en sædcelle ikke længere tildelt en krop med et køn – de "kommer bare et eller andet sted fra". For børn, der netop er ved at lære, hvordan deres egen krop fungerer, er det ikke et neutralt ordvalg, men et tomrum: De får ikke det sprog, der kan hjælpe dem med at forstå, hvorfor deres krop forandrer sig, som den gør.

Hvad bliver der præcis sagt?

Pertot citerer den australske forældregruppe PAGD (Parents of Adolescents with Gender Distress), som peger på, hvordan kønsidentitet fremstilles i dette undervisningsmateriale: som en "fuldstændig tilstand, der ikke kræver nogen anden forklaring end en følelse". Køn – noget biologisk, der kan fastslås udefra – og kønsidentitet – en selvrapporteret følelse – bliver i denne undervisning ikke præsenteret side om side, men det første erstattes stiltiende af det andet. Det er netop her, at forældres og skolens rolle over for små børn med spørgsmål om køn kommer i klemme: Et barn, der kæmper med sin krop, får ikke et ordforråd fra klassen til at forstå kroppen, men derimod en færdig ramme til at tolke sit eget ubehag som bevis på en særskilt identitet.

Ikke en isoleret hændelse

Dette undervisningsmateriale står ikke alene. Det passer ind i en bredere australsk bevægelse: Mens delstater som Victoria og Queensland pålægger skolerne denne type retningslinjer, er en national revision af retningslinjen for pubertetsblokkere til unge med kønsdysfori netop sat i gang andre steder i Australien – et tegn på, at den medicinske del af debatten faktisk bliver taget op til fornyet overvejelse, mens undervisningsdelen af de samme antagelser foreløbig forbliver urørt. Hvordan køn behandles i skolen i Nederlandene, beskrives i en separat artikel. Nederlandske forældre og lærere, der vil vide, hvad der bliver undervist i deres eget klasseværelse, kan finde en tilsvarende oversigt over undervisningsmateriale og skolepolitik på genderopschool.nl.

Vores vurdering

Pertot beskriver, hvad der står i undervisningsmaterialet; konklusionen om, at det er skadeligt, er hendes egen fortolkning – og efter vores mening en berettiget en af slagsen. Respekt for transpersoner kræver ikke, at man visker det biologiske køn ud af klasseværelset. Tværtimod har børn, der senere kommer til at kæmpe med deres egen krop, netop gavn af et klart og faktuelt sprog om den – ikke af en undervisning, der behandler køn som en detalje, man kan undgå. En undervisningsmetode, der nægter at sige, at drenge har en penis, sender ikke et inkluderende signal; den fratager børn begreberne til at reflektere over deres egen udvikling.

Kilder

• Sandra Pertot, "Where did I come from? Don't ask", Gender Clinic News, 5. oktober 2026. genderclinicnews.com