Australisches Unterrichtsmaterial streicht das Geschlecht aus dem Biologieunterricht – und nennt das inklusiv

Im Bilderbuch What Makes a Baby, das für Kinder von vier bis acht Jahren gedacht ist, kommen weder ein Mann noch eine Frau vor. Fortpflanzung wird mit dem Satz erklärt: „Wenn Erwachsene ein Baby machen möchten, müssen sie eine Eizelle aus dem einen Körper und Spermien aus dem anderen Körper holen.“ Im Pubertätsratgeber You-ology für ältere Kinder heißt es nicht, dass Jungen eine Stimme bekommen, die sich überschlägt, weil ihre Hoden Testosteron produzieren, sondern dass „Hormone deinen Brüsten oder Hoden sagen, dass sie wachsen sollen“ — ohne jemals zu sagen, wessen Körper welche Drüsen besitzt. Und in den Richtlinien für „inklusive Sprache“, die australische Bundesstaaten wie Victoria und Queensland Schulen an die Hand geben, wird „Jungen haben Penisse“ durch „Körper mit Penissen“ ersetzt.

Wer darauf hinweist

Es ist Dr. Sandra Pertot, die diese Beispiele nebeneinanderstellt. Pertot ist eine pensionierte klinische Psychologin mit fünfzig Jahren Berufserfahrung in der Sexualwissenschaft und veröffentlichte ihre Analyse am 5. Oktober 2026 im Newsletter Gender Clinic News unter dem Titel „Where did I come from? Don't ask“. Ihre These: Während Sexualaufklärung früher mit dem Thema Fortpflanzung rang, ringt sie heute mit etwas Grundsätzlicherem — der Anerkennung, dass Körper ein Geschlecht haben. „Die erste Voraussetzung besteht darin, jede Verbindung zwischen dem Geschlecht einer Person und der von ihr angegebenen Genderidentität zu leugnen, was jedes Gespräch über Geschlecht ziemlich schwierig macht“, schreibt sie.

Von Aufklärung zu Vermeidung

Der Unterschied zur früheren Zurückhaltung bei der Sexualaufklärung ist grundlegend. Früher ging es darum, wie explizit man mit Kindern über Fortpflanzung sprach; das war eine Frage des Tons und des richtigen Zeitpunkts. Was Pertot beschreibt, ist etwas anderes: Unterrichtsmaterial, das die biologischen Fakten selbst verwischt — nicht aus Prüderie, sondern um zu verhindern, dass Geschlecht als feststehende Tatsache dargestellt wird. Eine Eizelle und eine Samenzelle werden in What Makes a Baby keinem Körper mit einem Geschlecht mehr zugeordnet — sie „kommen einfach irgendwoher“. Für Kinder, die gerade lernen, wie ihr eigener Körper funktioniert, ist das keine neutrale Wortwahl, sondern eine Lücke: Ihnen wird die Sprache vorenthalten, mit der sie verstehen könnten, warum sich ihr Körper so verändert, wie er sich verändert.

Was genau behauptet wird

Pertot zitiert die australische Elterngruppe PAGD (Parents of Adolescents with Gender Distress), die darauf hinweist, wie Genderidentität in diesem Unterrichtsmaterial dargestellt wird: als ein „vollständiger Zustand des Seins, der keiner anderen Erklärung bedarf als eines Gefühls“. Geschlecht — etwas Biologisches, äußerlich Feststellbares — und Genderidentität — ein selbst berichtetes Gefühl — werden in dieser Aufklärung nicht nebeneinandergestellt, sondern Ersteres wird stillschweigend durch Letzteres ersetzt. Genau an diesem Punkt gerät die Rolle von Eltern und Schule bei kleinen Kindern mit Fragen zu ihrem Geschlecht in Bedrängnis: Ein Kind, das mit seinem Körper hadert, bekommt im Unterricht kein Vokabular an die Hand, um diesen Körper zu verstehen, sondern ein fertiges Deutungsmuster, mit dem es sein eigenes Unbehagen als Beweis für eine eigenständige Identität lesen soll.

Kein Einzelfall

Dieses Unterrichtsmaterial steht nicht für sich allein. Es fügt sich in eine breitere australische Bewegung ein: Während Bundesstaaten wie Victoria und Queensland Schulen solche Richtlinien auferlegen, wurde anderswo in Australien gerade eine landesweite Überprüfung der Leitlinie für Pubertätsblocker bei Jugendlichen mit Geschlechtsdysphorie eingeleitet — ein Zeichen dafür, dass die medizinische Seite der Debatte durchaus neu bewertet wird, während die schulische Seite derselben Annahmen vorerst unangetastet bleibt. Wie Gender in der Schule in den Niederlanden behandelt wird, steht in einem eigenen Artikel. Niederländische Eltern und Lehrkräfte, die wissen möchten, was in ihrem Klassenzimmer unterrichtet wird, finden eine vergleichbare Übersicht über Unterrichtsmaterial und Schulpolitik auf genderopschool.nl.

Unsere Einordnung

Pertot beschreibt, was im Unterrichtsmaterial steht; die Schlussfolgerung, dass dies schädlich ist, ist ihre eigene Interpretation — und aus unserer Sicht eine berechtigte. Respekt gegenüber trans Personen erfordert nicht, das biologische Geschlecht aus dem Unterricht wegzuwischen. Im Gegenteil: Kinder, die später mit ihrem eigenen Körper ringen, profitieren gerade von einer klaren, sachlichen Sprache darüber — nicht von einer Aufklärung, die Geschlecht als vermeidbares Detail behandelt. Eine Unterrichtsmethode, die sich weigert zu sagen, dass Jungen einen Penis haben, sendet kein inklusives Signal aus; sie nimmt Kindern die Begriffe, mit denen sie über ihre eigene Entwicklung nachdenken können.

Quellen

• Sandra Pertot, „Where did I come from? Don't ask“, Gender Clinic News, 5. Oktober 2026. genderclinicnews.com