Gender in der Schule

Schulen sind in den vergangenen Jahren zu einem wichtigen Weg geworden, über den Schülerinnen und Schüler mit Vorstellungen über Gender, Identität und Transition in Berührung kommen. Vieles von dem, was Schulen unter dem Begriff „Inklusion“ anbieten, geht über Information hinaus: Es enthält normative Aussagen über das biologische Geschlecht und die Geschlechtsidentität, die wissenschaftlich und gesellschaftlich umstritten sind. Das berührt unmittelbar die Verantwortung der Eltern und die Neutralität, die der Unterricht wahren sollte.

Unterthemen finden sich unter Trans und Bildung international.

Was wird Schülerinnen und Schülern angeboten?

Neben regulären Unterrichtsstunden über Sexualität und staatsbürgerliche Bildung verwenden Schulen Materialien von Interessenorganisationen. Ein Beispiel ist das Handbuch „Paarse Vrijdag“ (Lila Freitag) von COC Nederland für Fachkräfte im Bildungswesen (weiterführende Schulen und berufliche Bildung, 2025). Es beschreibt die soziale Transition in der Schule als eine Angelegenheit, für die sich die Schule anpassen muss: Eine soziale Transition kann laut Handbuch „Unsicherheit und Unbehagen mit sich bringen“, etwa beim „Angesprochenwerden mit dem richtigen Namen“ und bei der Nutzung der Toiletten und Umkleideräume, wodurch sich transgender und nicht-binäre Schülerinnen und Schüler „missverstanden und nicht willkommen“ fühlen (Quelle). Das Handbuch erwähnt den Cass Review nicht. Nach Auffassung dieser Website sind Begriffe wie eine „innere Geschlechtsidentität“ und ein bei der Geburt „zugewiesenes“ Geschlecht theoretische Positionen, keine feststehenden Tatsachen; das Geschlecht wird nach Auffassung dieser Website bei der Geburt festgestellt, nicht zugewiesen. Woher diese Formulierung stammt, steht auf letterbrij.nl. Ein ausländisches Beispiel sind australische Unterrichtsmaterialien, die das Geschlecht aus dem Biologieunterricht entfernen.

Nach Artikel 8 Absatz 3 des niederländischen Gesetzes über das Grundschulwesen (Wet primair onderwijs) richtet sich der Grundschulunterricht in jedem Fall erkennbar auf Kenntnis und Achtung von Unterschieden unter anderem im Geschlecht und in der sexuellen Orientierung (Quelle). Wie Schülerinnen und Schüler selbst darüber denken, zeigt eine UvA-Studie unter mehr als 31.000 Schülerinnen und Schülern. Über englische weiterführende Schulen schrieb die Denkfabrik Policy Exchange im März 2023 im Bericht Asleep at the Wheel, dass nur 28 Prozent der Schulen die Eltern zuverlässig informieren, sobald ein Kind Unzufriedenheit mit dem Geschlecht äußert; von den 304 angeschriebenen Schulen antworteten 154 ganz oder teilweise (Quelle).

Der Ansatz „Bestätigung zuerst“

Der Cass Review schreibt, dass Schulen mit der Frage ringen, wie sie reagieren sollen, wenn ein Schüler oder eine Schülerin in der Schule sozial transitionieren möchte, und dass die Bedeutung dessen, was in der Schule geschieht, nicht unterschätzt werden kann (Abs. 12.6). Laut Bericht muss die soziale Transition innerhalb des NHS als aktive Intervention betrachtet werden, weil sie erhebliche Folgen für das psychische Funktionieren und die langfristigen Ergebnisse haben kann (Abs. 12.5). Wegen der Schwäche der Forschung ist allerdings unklar, ob eine soziale Transition den Verlauf der Geschlechtsentwicklung verändert (Abs. 12.31); der Bericht hält es für möglich, dass eine soziale Transition in der Kindheit den Verlauf der Entwicklung der Geschlechtsidentität verändert, und empfiehlt daher bei Kindern ein vorsichtigeres Vorgehen als bei Jugendlichen (Abs. 12.36; Quelle). Siehe den Cass Review (2024).

Das englische Bildungsministerium (DfE) veröffentlichte am 19. Dezember 2023 einen Richtlinienentwurf, wonach Schulen nicht alle Anträge auf soziale Transition akzeptieren müssen, die Eltern vollständig konsultiert werden müssen und Grundschulkindern keine anderen Pronomen zugewiesen werden sollen (Quelle). Am 12. Februar 2026 schlug das DfE vor, diese Richtlinie in die Sicherheitsrichtlinie Keeping children safe in education aufzunehmen (Quelle). Die britische Organisation Safe Schools Alliance UK setzt sich für den Schutz von Kindern an Schulen ein.

Zustimmung der Eltern

Der Cass Review hörte von vielen Eltern, dass ihr Kind sozial transitioniert und in der gewählten Geschlechtsidentität bestätigt worden war, ohne dass sie einbezogen wurden, meist nachdem sich ein Jugendlicher in der Schule geoutet hatte (Abs. 12.16). Laut Bericht müssen Eltern aktiv in die Entscheidungsfindung einbezogen werden, es sei denn, es gibt starke Gründe für die Annahme, dass dies das Kind oder den Jugendlichen gefährdet, und eine Beratung über die Risiken und Vorteile einer sozialen Transition bei kleinen Kindern ist keine Aufgabe für Mitarbeitende ohne entsprechende klinische Ausbildung (Abs. 12.36; Quelle). In der US-amerikanischen Stadt Portland reichte eine Mutter im August 2026 eine Klage gegen den Schulbezirk wegen der Genderpolitik der Schule und eines Bereichsverbots ein, das sie nach der Verbreitung von Protestschreiben erhalten hatte. Welche Rechte Eltern haben — vom Informationsrecht bis zur Mitbestimmung — steht auf genderopschool.nl.

Mobbing und Sicherheit

Jeder Schüler und jede Schülerin verdient ein sicheres schulisches Umfeld, insbesondere Schülerinnen und Schüler, die von Gruppennormen abweichen. Eine sichere Schule erfordert klare Verhaltensregeln und gute Aufsicht, keine Programme mit identitätspolitischer Ausrichtung. Die Verbindung von Sicherheitsmaßnahmen mit aktivistischen Unterrichtsmaterialien macht die Debatte über Mobbing ungewollt kontrovers und kann Eltern und Schulen gegeneinander aufbringen.

Bildung und wissenschaftliche Differenzierung

Guter Unterricht stellt umstrittene Themen als umstritten dar. Schülerinnen und Schüler sollten nach Auffassung dieser Website statt nur eines Narrativs den tatsächlichen Stand der Dinge kennenlernen: dass es nach Auffassung dieser Website zwei biologische Geschlechter gibt; dass der Cass Review schreibt, Kinder mit früher Geschlechtsinkongruenz brächen die Entwicklung am wahrscheinlichsten vor der Pubertät ab, auch wenn die Inkongruenz bei einer kleinen Zahl fortbesteht (siehe Desistance); dass es in den systematischen Übersichtsarbeiten der Universität York für den Cass Review an hochwertiger Forschung zu Pubertätsblockern fehlte (von 50 Studien waren 1 von hoher, 25 von mittlerer und 24 von niedriger Qualität); und dass die finnische Leitlinie (2020) und die schwedische Leitlinie (2022) die einzigen beiden waren, die der Cass Review empfehlen konnte. Zugleich sah der niederländische Gesundheitsrat im Juni 2026 für die Niederlande keinen Anlass, die Versorgung von Jugendlichen zu ändern (Quelle). Ohne diese Differenzierung handelt es sich nach Auffassung dieser Website nicht um Bildung, sondern um Indoktrination.