Il materiale didattico australiano elimina il sesso dalle lezioni di biologia — e lo definisce inclusivo

Nel libro illustrato What Makes a Baby, destinato ai bambini dai quattro agli otto anni, non compare né un uomo né una donna. La riproduzione viene spiegata con la frase: "Quando gli adulti vogliono creare un bambino, devono prendere un ovulo da un corpo e lo sperma da un altro corpo." Nella guida alla pubertà You-ology per i bambini più grandi non si dice che ai ragazzi cambia la voce perché i testicoli producono testosterone, ma che "gli ormoni dicono al tuo seno o ai tuoi testicoli di crescere" — senza mai specificare a chi appartenga ciascun corpo o quali ghiandole abbia. E nelle linee guida sul "linguaggio inclusivo" che gli Stati australiani come Victoria e Queensland forniscono alle scuole, "i ragazzi hanno il pene" viene sostituito da "corpi con il pene".

Chi lo segnala

È la dottoressa Sandra Pertot a mettere questi esempi a confronto. Pertot è una psicologa clinica in pensione con cinquant'anni di esperienza professionale nel campo della sessuologia e ha pubblicato la sua analisi il 5 ottobre 2026 nella newsletter Gender Clinic News, con il titolo "Where did I come from? Don't ask". La sua tesi è che, mentre in passato l'educazione sessuale faticava ad affrontare il tema della riproduzione, oggi fatica con qualcosa di più fondamentale: riconoscere che i corpi hanno un sesso. "Il primo requisito è negare qualsiasi associazione tra il sesso di una persona e l'identità di genere da essa dichiarata, il che rende piuttosto difficile qualsiasi conversazione sul sesso", scrive.

Dall'educazione all'elusione

La differenza rispetto alla precedente cautela nell'affrontare l'educazione sessuale è sostanziale. In passato si trattava di stabilire quanto esplicitamente parlare ai bambini della riproduzione: era una questione di tono e di tempismo. Ciò che descrive Pertot è diverso: materiale didattico che sfuma i fatti biologici stessi, non per pudore, ma per evitare di presentare il sesso come un dato fisso. In What Makes a Baby, all'ovulo e allo spermatozoo non viene più assegnato un corpo sessuato — "provengono semplicemente da qualche parte". Per i bambini che stanno imparando come funziona il proprio corpo, non si tratta di una scelta linguistica neutrale, ma di una lacuna: non viene fornito loro il linguaggio necessario per capire perché il loro corpo cambi nel modo in cui cambia.

Che cosa viene affermato esattamente

Pertot cita il gruppo di genitori australiano PAGD (Parents of Adolescents with Gender Distress), che sottolinea come l'identità di genere venga presentata in questo materiale didattico: come uno "stato completo dell'essere che non richiede altra spiegazione se non un sentimento". Il sesso — qualcosa di biologico e verificabile esternamente — e l'identità di genere — un sentimento autodichiarato — in questa educazione non vengono messi a confronto, ma il primo viene silenziosamente sostituito dal secondo. È proprio qui che entra in difficoltà il ruolo dei genitori e della scuola nei confronti dei bambini piccoli con domande sul genere: un bambino che fatica ad accettare il proprio corpo non riceve dalla classe il vocabolario per comprenderlo, ma una cornice preconfezionata per interpretare il proprio disagio come prova di un'identità distinta.

Non un caso isolato

Questo materiale didattico non è un caso isolato. Si inserisce in un movimento australiano più ampio: mentre Stati come Victoria e Queensland impongono alle scuole linee guida di questo tipo, altrove in Australia è appena iniziata una revisione nazionale delle linee guida sui bloccanti della pubertà per i giovani con disforia di genere — un segnale del fatto che l'aspetto medico del dibattito è invece oggetto di riesame, mentre il versante educativo degli stessi presupposti rimane per ora intatto. Un articolo separato illustra come viene affrontato il genere a scuola nei Paesi Bassi. I genitori e gli insegnanti olandesi che vogliono sapere che cosa viene insegnato nella loro classe possono trovare una panoramica analoga del materiale didattico e delle politiche scolastiche su genderopschool.nl.

La nostra valutazione

Pertot descrive ciò che è contenuto nel materiale didattico; la conclusione che ciò sia dannoso è una sua interpretazione — e, a nostro avviso, è fondata. Il rispetto per le persone transgender non richiede di cancellare il sesso biologico dalla classe. Anzi: i bambini che in seguito si troveranno a fare i conti con il proprio corpo traggono beneficio soprattutto da un linguaggio chiaro e basato sui fatti — non da un'educazione che tratta il sesso come un dettaglio da evitare. Un metodo didattico che si rifiuta di dire che i ragazzi hanno il pene non trasmette un messaggio inclusivo; priva i bambini dei concetti necessari per riflettere sul proprio sviluppo.

Fonti

• Sandra Pertot, "Where did I come from? Don't ask", Gender Clinic News, 5 ottobre 2026. genderclinicnews.com