El género en la escuela

En los últimos años, las escuelas se han convertido en una vía importante por la que los alumnos entran en contacto con ideas sobre el género, la identidad y la transición. Gran parte de lo que ofrecen las escuelas bajo el nombre de «inclusión» va más allá de informar: contiene afirmaciones normativas sobre el sexo biológico y la identidad de género que son objeto de controversia científica y social. Esto afecta directamente a la responsabilidad de los padres y a la neutralidad que debería preservar la educación.

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¿Qué se ofrece a los alumnos?

Además de las clases ordinarias sobre sexualidad y ciudadanía, las escuelas utilizan materiales de organizaciones de interés. Un ejemplo es el manual Paarse Vrijdag (Viernes Morado) de COC Nederland para profesionales de la educación (educación secundaria y formación profesional, 2025). Describe la transición social en la escuela como una cuestión a la que la escuela debe adaptarse: según el manual, la transición social puede «generar inseguridad e incomodidad», por ejemplo al «ser llamado por el nombre correcto» y al usar los baños y los vestuarios, lo que hace que los alumnos transgénero y no binarios se sientan «incomprendidos y no bienvenidos» (fuente). El manual no menciona la Cass Review. Según este sitio, conceptos como una «identidad de género interna» y un sexo «asignado» al nacer son posiciones teóricas, no hechos establecidos; según este sitio, el sexo se observa al nacer, no se asigna. El origen de esta formulación se explica en letterbrij.nl. Un ejemplo extranjero es el material didáctico australiano que elimina el sexo de las clases de biología.

Según el artículo 8, apartado 3, de la ley neerlandesa de educación primaria (Wet primair onderwijs), la educación primaria se orienta en todo caso de forma reconocible al conocimiento y al respeto de las diferencias en cuanto, entre otras cosas, al sexo y la orientación sexual (fuente). Lo que piensan los propios alumnos se desprende de un estudio de la UvA realizado entre más de 31.000 escolares. Sobre las escuelas secundarias inglesas, el grupo de expertos Policy Exchange escribió en marzo de 2023 en el informe Asleep at the Wheel que solo el 28 por ciento de las escuelas informa de forma fiable a los padres en cuanto un niño manifiesta malestar con su género; de las 304 escuelas contactadas, 154 respondieron total o parcialmente (fuente).

El enfoque de afirmación en primer lugar

La Cass Review señala que las escuelas tienen dificultades para saber cómo responder cuando un alumno quiere hacer una transición social en la escuela, y que no se puede subestimar la importancia de lo que ocurre en ella (párr. 12.6). Según el informe, la transición social dentro del NHS debe considerarse una intervención activa, porque puede tener consecuencias significativas para el funcionamiento psicológico y los resultados a largo plazo (párr. 12.5). Debido a la debilidad de la investigación, no está claro, sin embargo, si la transición social cambia el curso del desarrollo de género (párr. 12.31); el informe considera posible que la transición social en la infancia modifique la trayectoria del desarrollo de la identidad de género y, por ello, aconseja un enfoque más prudente con los niños que con los adolescentes (párr. 12.36; fuente). Véase la Cass Review (2024).

El Ministerio de Educación inglés (DfE) publicó el 19 de diciembre de 2023 un borrador de directrices según el cual las escuelas no tienen que aceptar todas las solicitudes de transición social, se debe consultar plenamente a los padres y no se debería asignar otros pronombres a los niños de primaria (fuente). El 12 de febrero de 2026, el DfE propuso incorporar esta directriz a la guía de seguridad Keeping children safe in education (fuente). La organización británica Safe Schools Alliance UK hace campaña para mantener la protección infantil en las escuelas.

Consentimiento de los padres

La Cass Review escuchó de muchos padres que su hijo había hecho una transición social y había sido afirmado en la identidad de género elegida sin que ellos participaran, normalmente después de que un adolescente salió del armario en la escuela (párr. 12.16). Según el informe, hay que implicar activamente a los padres en la toma de decisiones, salvo que existan motivos sólidos para suponer que ello pone en peligro al niño o al joven, y el asesoramiento sobre los riesgos y beneficios de la transición social en niños pequeños no es tarea de personal sin la formación clínica adecuada (párr. 12.36; fuente). En la ciudad estadounidense de Portland, una madre presentó en agosto de 2026 una demanda contra el distrito escolar por la política de género de la escuela y una orden de alejamiento que recibió después de distribuir cartas de protesta. Los derechos de los padres, desde el derecho a la información hasta la participación en la toma de decisiones, se explican en genderopschool.nl.

Bullying y seguridad

Todo alumno merece un entorno escolar seguro, y esto se aplica especialmente a quienes se apartan de las normas del grupo. Una escuela segura requiere normas de conducta claras y una buena supervisión, no programas de política identitaria. Fusionar las políticas de seguridad con materiales didácticos activistas hace que el debate sobre el bullying se vuelva innecesariamente controvertido y puede enfrentar a padres y escuelas.

Educación y matices científicos

Una buena educación presenta los temas controvertidos como controvertidos. En lugar de un único relato, los alumnos deberían conocer, según este sitio, el estado de la cuestión: que, según este sitio, existen dos sexos biológicos; que la Cass Review señala que los niños con incongruencia de género temprana tienen más probabilidades de abandonarla antes de la pubertad, aunque en un pequeño número la incongruencia persiste (véase desistance); que las revisiones sistemáticas de la Universidad de York para la Cass Review carecían de investigaciones de alta calidad sobre los bloqueadores de la pubertad (de 50 estudios, 1 era de calidad alta, 25 de calidad moderada y 24 de calidad baja); y que la guía finlandesa (2020) y la guía sueca (2022) fueron las dos únicas que la Cass Review pudo recomendar. Al mismo tiempo, el Consejo de Salud neerlandés (Gezondheidsraad) no vio en junio de 2026 motivo alguno para cambiar la atención a los jóvenes en los Países Bajos (fuente). Sin estos matices, según este sitio, no se trata de educación, sino de adoctrinamiento.